Como comentamos, el paradigma que implica la educación por competencias en su concepción general no es nuevo. Muchos de sus  principios y estrategias trataron de aplicarse  en la educación media (liceos), más que a nivel superior donde los profesores  universitarios  seguían hablando en clases y los alumnos  escuchando como en el siglo XIII cuando nacieron las primeras universidades. En el presente en el campo educativo superior  no podemos  negar  las mejoras y avances que se han dado con nuevas orientaciones, estrategias y recursos como lo está  trabajando el  Proyecto Tuning, independientemente de las reservas o dudas que  señalamos,  pues el mundo ha cambiado en las últimas décadas,  se ha globalizado y  ha progresado velozmente por los menos en lo científico y  en lo tecnológico,  ya que en  su  faceta humana   y moral hay   mucho de regresión.

       Las llamadas  competencias  responden a lo  que antes se estableció  en el sistema educativo  ( si se quiere llamar viejo,no importa) ya en la década del sesenta.  Se exigía en los programas y planificaciones docentes  que  los objetivos propuestos se alcanzaran  a través de la enseñanza-aprendizaje de  contenidos programáticos no solamente de conocimientos, sino de habilidades, destrezas, actitudes y valores útiles para resolver problemas de la vida  y  permanentemente se pregonaba ( y se sigue haciendo) que el  conocimiento  no debía memorizarse ni quedarse en el primer nivel de la Taxonomía de Bloom.